¿Qué Hace Divertido un Taller de STEM?

Un taller donde los estudiantes se sientan en silencio a ver a alguien demostrar cosas no es un taller de STEM. Es una presentación. Y las presentaciones, incluso las buenas, se olvidan en su mayoría al día siguiente.

En Avanza STEM, dedicamos tanto tiempo a pensar en el diseño de la sesión como en el contenido. Lo que los estudiantes hacen en el salón importa más que lo que les decimos.

La Diferencia entre Activo y Pasivo

Aprendizaje pasivo significa observar, escuchar y recibir. Aprendizaje activo significa hacer, probar, debatir y construir. La investigación sobre cuál funciona mejor no es ambigua.

Pero tampoco se trata solo de hacer algo. Los estudiantes pueden estar ocupados con las manos y aún así no estar pensando realmente. Un buen taller está diseñado para que el hacer obligue al pensar.

Cómo Diseñamos las Actividades de Avanza STEM

Cada actividad que realizamos pasa por el mismo conjunto de preguntas antes de llevarla a un taller.

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   ¿Hay una prueba real?

   Si los estudiantes no pueden saber si su idea funcionó, no es un desafío de diseño. Es un proyecto de arte. Cada actividad termina con una prueba: ¿aguanta el puente el peso? ¿El rover cruza el terreno? ¿El código funciona?

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   ¿Puede fallar de una manera interesante?

   El fracaso que enseña algo es una característica. Si la actividad solo puede tener éxito o fallar de manera trivial, no hay nada que mejorar. Los mejores fracasos son lo suficientemente específicos para que los estudiantes sepan qué arreglar.

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   ¿Hay espacio para diferentes enfoques?

   Un desafío con una sola respuesta correcta se convierte en una carrera para encontrarla. Un desafío con múltiples enfoques válidos permite que los estudiantes tomen decisiones de diseño genuinas y aprendan comparando resultados.

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   ¿Están los estudiantes hablando entre sí?

   El desacuerdo productivo es una de las mejores señales de que una sesión está funcionando. Cuando los estudiantes debaten si agregar más diagonales o reforzar la unión, están haciendo ingeniería.

Qué Hacen Realmente los Estudiantes en Nuestros Talleres

En una sesión típica de Avanza STEM, un estudiante puede hacer cinco o seis cosas distintas en 60 minutos.

• Escuchar un planteamiento de dos minutos que les da el objetivo y las restricciones
• Debatir el diseño con su compañero por unos minutos antes de construir
• Construir una primera versión y probarla, muchas veces fallando en el primer intento
• Hacer un cambio específico basado en lo que vieron fallar
• Volver a probar y notar si el cambio ayudó
• Explicarle al grupo lo que aprendieron, no lo que construyeron, sino lo que descubrieron

Ese último paso es el que la mayoría de los talleres omite. Cuando un estudiante tiene que explicar lo que aprendió con palabras, descubre si realmente lo entendió o solo tuvo suerte.

Por Qué el Ruido Suele Ser una Buena Señal

Los talleres silenciosos hacen que los adultos se sientan cómodos y generalmente hacen que los estudiantes se sientan menos involucrados. Una sesión donde los estudiantes hablan, aunque sea en voz alta y aunque estén discutiendo, es una sesión donde los estudiantes están pensando.

“Pensé que se estaban distrayendo porque hacían tanto ruido con el tema de la cremallera. Pero luego escuché y en realidad estaban debatiendo si la fricción era mayor en el exterior o en el interior de la curva. Eso es exactamente lo que queríamos.”

El trabajo del mentor en esos momentos no es callar el salón. Es hacer una pregunta que agudice el debate.

Las Tres Cosas que Siempre Incluimos

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   Una prueba real con un resultado real

   No «buen trabajo a todos». Un pase o falle real contra el objetivo planteado.

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   Un modo de falla específico del que aprender

   Si todo funciona a la primera, los estudiantes no aprendieron cuáles son los límites.

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   Tiempo para explicar lo que descubrieron

   Construir sin reflexión es solo actividad. La reflexión es donde se consolida la comprensión.