什么让 STEM 工作坊变得有趣？

让学生安静坐着、看人演示的工作坊，不是 STEM 工作坊，而是演讲。即便是好的演讲，到第二天早上也基本上忘光了。

在 Avanza STEM，我们在思考课程设计上花的时间，不亚于思考内容本身。学生在房间里做什么，比我们对他们说什么更重要。

主动学习与被动学习的区别

被动学习是看、听和接收。主动学习是做、测试、争论和搭建。关于哪一种更有效，研究结论毫不模糊。

但也不只是做些什么就行。学生可以双手忙碌却根本没有真正在思考。好的工作坊是这样设计的：做事本身就逼迫思考。

我们如何设计 Avanza STEM 活动

我们举办的每个活动，在带到工作坊之前都会经历同一套问题。

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   有真实的测试吗？

   如果学生无法知道自己的想法是否成功，这就不是设计挑战，而是艺术项目。每个活动都以测试结束：桥能承受重量吗？探测车能越过地形吗？代码能运行吗？

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   它能以有趣的方式失败吗？

   能让人学到东西的失败是特性，不是缺陷。如果活动只有成功或微不足道的失败，就没有可以迭代的东西。最好的失败足够具体，让学生知道该修什么。

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   有不同方法的空间吗？

   只有一个正确答案的挑战变成了找答案的比赛。有多种有效方法的挑战让学生做出真正的设计决策，并从对比结果中学习。

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   学生在互相交谈吗？

   有成效的分歧是课程有效运作的最好标志之一。当学生争论是该多加斜撑还是加固接头时，他们就是在做工程。

学生在我们工作坊实际上做什么

在 Avanza STEM 的典型课程中，学生在 60 分钟里可能会做五六件不同的事。

• 听一段两分钟的简介，了解目标和约束
• 在开始搭建前，先和搭档争论几分钟设计方案
• 搭建第一版并测试，通常第一次就失败
• 根据他们看到失败的地方做一处具体改动
• 再次测试，观察改动是否有帮助
• 向小组解释他们学到了什么——不是搭了什么，而是发现了什么

最后这一步是大多数工作坊跳过的。当学生必须用语言解释他们学到了什么时，他们才能弄清楚自己是真的理解了，还是只是运气好。

为什么吵闹通常是个好兆头

安静的工作坊让大人感到舒适，但通常让学生感到不那么投入。学生在交谈的课程——哪怕很吵甚至在争论——才是学生在思考的课程。

“我以为他们因为拉链的事闹得太厉害而跑题了。但后来我仔细听，他们其实在争论摩擦力在曲线内侧还是外侧更大。这正是我们想要的。”

那些时刻，导师的工作不是让房间安静下来，而是提出一个能让争论更深入的问题。

我们始终包含的三件事

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   有真实结果的真实测试

   不是"做得很好，大家都棒"，而是对照陈述目标的实际通过或失败。

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   可以从中学习的具体失败模式

   如果第一次所有东西都成功了，学生就没学到极限在哪里。

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   解释自己搞清楚了什么的时间

   没有反思的搭建只是活动，反思才是理解沉淀的地方。